Tiga Kekurangan Pembelajaran Kelas Tradisional

Dalam pengaturan ruang kelas tradisional, siswa dibuat untuk duduk dengan pasif sementara guru menyampaikan ceramah. Ada alasan mengapa banyak guru tampak tidak puas dengan praktik ini. Untuk saat ini, saya akan membatasi diri hanya untuk tiga:

a. Fokus siswa diatur ke arah yang salah ; dalam mencatat daripada memahami dan menyerap konsep-konsep baru.

Hasil :

• ketidakmampuan siswa untuk memahami ide-ide kunci dan konsep,

• Gagal tujuan pelajaran.

b. Terlalu banyak fokus pada presentasi, sedikit waktu tersisa untuk latihan: Karena seorang guru harus menyampaikan sejumlah konsep yang tetap dalam waktu yang terbatas, sebagian besar aktivitas kelas hanya cukup untuk tahap presentasi. Praktek yang tersisa bagi siswa untuk dilakukan sebagai pekerjaan rumah.

Hasil :

• Strategi ini tidak memungkinkan bagi siswa untuk bereksperimen dengan konsep-konsep baru. Pembelajaran mereka dihentikan pada tahap tertentu; mereka berakhir dengan konsep menjejalkan, dan tidak dapat menghasilkan apa pun yang berbuah, kecuali jawaban umum untuk soal-soal ujian.

• Selain itu, banyak siswa mungkin terjebak ketika mengerjakan masalah di rumah. Ini juga menghalangi kinerja mereka. Jika mereka tidak dapat menguasai satu konsep, dan tidak dapat mempraktikkannya secara efektif, kita tidak mungkin mengharapkan mereka untuk memahami konsep yang lebih baru berdasarkan konsep sebelumnya,

c. Kuliah seorang guru umumnya satu ukuran cocok untuk semua. Tidak setiap siswa memiliki kecepatan belajar yang sama. Sementara beberapa siswa dapat mengikuti ceramah guru dengan nyaman, sebagian besar lainnya membutuhkan waktu untuk mengumpulkan informasi yang mereka peroleh. Juga, setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda. Anda tidak dapat mengharapkan pelajar kinestetik untuk menguasai konsep hanya dengan mendengarkan ceramah. Jika seorang pelajar visual mendapat nilai yang lebih buruk daripada pembelajar pendengaran, itu tidak berarti bahwa yang pertama itu lambat atau membosankan; itu mungkin hanya berarti bahwa strategi kelas dirancang untuk pelajar auditori saja.

Hasil :

• Hal ini mengakibatkan ketidakmampuan siswa untuk mengimbangi guru '. Dunia mencontoh mereka sebagai 'pembelajar lambat'

• Nilai yang buruk dan tertinggal dalam kinerja kelas merupakan penyumbang utama bagi citra diri yang buruk dan kurangnya kepercayaan diri. Kenyataannya, kegagalan banyak siswa untuk mencapai apa yang mampu mereka capai dapat dikaitkan dengan faktor-faktor di atas.

• Ini bukan hanya merongrong bakat potensial, tetapi juga menyebabkan banyak guru yang berdedikasi dan pekerja keras .

Sistem sekolah umum dan praktik kelas tradisional jauh dari sempurna. Tanggung jawab menimpa bahu kita pendidik bahwa kita meninjau faktor-faktor yang membuat sistem sekolah saat ini tidak efektif. Hanya dengan begitu kita akan dapat memperbaiki area masalah ini untuk menciptakan ruang kelas yang memberikan. Dalam beberapa hari mendatang, saya akan memposting lebih banyak tentang masalah ini, dan menawarkan solusi praktis untuk mereka.

Share this:

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *